Avaliação do curta metragem "O calango"

Atividade proposta pelo Curso de Especialização em Mídias na Educação - CEDU - UFAL

                                                     Fonte: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhj_VgkO2hGJL3p9d8QCvSXWLp837lvf5wSwhfph2zdfplNFmiCiv3PMjXbEd_kI6rzhSwJ4WPspVx0mrtW94oJGC3CZTEmqn0VN7xTuW0oPOgSfyRFvDHCmlbGKJusg2b2rEUEz14IwAM/s1600-h/calango-o-filme.jpg+calango

O calango!

O filme é muito bom. Foi bem elaborado, tanto o roteiro como: fotografia, cenário, áudio, personagens, linguagem, animação e duração. Todos os requisitos que precisamos para elaboração de um curta metragem.

Em poucos minutos os autores conseguiram discutir os aspectos artísticos, com a apresentação das pinturas em garrafas com areias coloridas; os aspectos culturais, mostrando as aptidões da região; o potencial econômico com o turismo; aspectos educacionais e ecológicos, quando mostra que a praia precisa está com as areias livre de lixo como: coco vazio, tampa de garrafa, plásticos e outros.

                                                     Fonte:  viajeaqui.abril.com.br

Para nós professores, fica grande lição para utilizar na sala de aula. Discutindo esses aspectos com os alunos para estimular o questionamento da realidade, perceber as potencialidades que estão ao seu redor, formar um cidadão crítico e engajado na problemática social.

A surpresa deste filme é o fato de ter sido elaborado por alunos de Brasília, mas retratando as paisagens e problemáticas do nordeste. Pois esse tipo de artesanato apresentado logo no início é típico do nordeste. Quando o artesão molda na garrafinha e aos poucos acontece a transformação no cenário do mesmo. Apenas com areia colorida, o artesão consegue transformar sonho em realidade, cabe a cada leitor/observador fazer a sua escolha.

A cena do calango à procura de comida denuncia a fome que muitos sofrem e pouca oportunidade de sobrevivência digna que nosso povo tem. Contudo, o roteirista consegue transformar o que seria trágico em comédia que é a disputa do calango com o grilo pelo alimento/sobrevivência. Essa aventura de forma bem humorada trás uma crítica quanto a sustentabilidade, seja utilizando o exemplo do calando que sofre para alcançar a presa, seja o exemplo do grilo que sofre fugindo das perseguições do seu devorador. Mesmo longe de seu habitat natural consegue mostrar a modificação do ambiente pelo homem.

O filme deixa explícito que podemos utilizar em sala de aula para refletir sobre as ações do homem em relação ao meio ambiente, a natureza nos proporciona produzir o imaginário, a sensibilidade artística pode transformar o sonho em realidade, que devemos preservar a vida fugindo dos predadores, porém não podemos desiste de correr em busca de nossos sonhos.

 (http://www.youtube.com/watch?v=o9GKdUw5EnI)

Plano de Aula

A internet como instrumento de pesquisa para apresentações em sala de aula.

Objetivos
Conhecer os sites de busca para auxiliar a pesquisa (Google, Altavista, Cadê etc)
Utilizar a internet para conhecer os sites de busca
Identifiicar os conteúdos e organizar o trabalho

Passo-a-passo:
Localizar orientações para execução do trabalho no blog manoeleducacao.blogspot.com
Pesquisar nos sites de buscas o conteúdo sobre vida e obra de Graciliano Ramos, mestre inspirador da Literarte 2010 (BCL)
Transferir a pesquisa para um editor de textos
Organizar o texto e salvar

Graciliano Ramos

"Começamos oprimidos pela sintaxe e acabamos às voltas

com a Delegacia de Ordem Política e Social, mas, nos

estreitos limites a que nos coagem a gramática e a lei,

ainda nos podemos mexer"

Graciliano Ramos nasceu no dia 27 de outubro de 1892, na cidade de Quebrangulo, sertão de Alagoas, filho primogênito dos dezesseis que teriam seus pais, Sebastião Ramos de Oliveira e Maria Amélia Ferro Ramos. Viveu sua infância nas cidades de Viçosa, Palmeira dos Índios (AL) e Buíque (PE), sob o regime das secas e das suas que lhe eram aplicadas por seu pai, o que o fez alimentar, desde cedo, a idéia de que todas as relações humanas são regidas pela violência. Em seu livro autobiográfico "Infância", assim se referia a seus pais: "Um homem sério, de testa larga (...), dentes fortes, queixo rijo, fala tremenda; uma senhora enfezada, agressiva, ranzinza (...), olhos maus que em momentos de cólera se inflamavam com um brilho de loucura".

Em 1894, a família muda-se para Buíque (PE), onde o escritor tem contacto com as primeiras letras.

Em 1904, retornam ao Estado de Alagoas, indo morara em Viçosa. Lá, Graciliano cria um jornalzinho dedicado às crianças, o "Dilúculo". Posteriormente, redige o jornal "Echo Viçosense", que tinha entre seus redatores seu mentor intelectual, Mário Venâncio.

Em 1905 vai para Maceió, onde freqüenta, por pouco tempo, o Colégio Quinze de Março, dirigido pelo professor Agnelo Marques Barbosa.

Com o suicídio de Mário Venâncio, em fevereiro de 1906, o "Echo" deixa de circular. Graciliano publica na revista carioca "O Malho" sonetos sob o pseudônimo de Feliciano de Olivença.

Em 1909, passa a colaborar com o "Jornal de Alagoas", de Maceió, publicando o soneto "Céptico" sob o pseudônimo de Almeida Cunha. Até 1913, nesse jornal, usa outros pseudônimos: S. de Almeida Cunha, Soares de Almeida Cunha e Lambda, este usado em trabalhos de prosa. Até 1915 colabora com "O Malho", usando alguns dos pseudônimos citados e o de Soeiro Lobato.

Em 1910, responde a inquérito literário movido pelo Jornal de Alagoas, de Maceió. Em outubro, muda-se para Palmeira dos Índios, onde passa a residir.

Passa a colaborar com o "Correio de Maceió", em 1911, sob o pseudônimo de Soares Lobato.

Em 1914, embarca para o Rio de Janeiro (RJ) no vapor Itassuoê. Nesse ano e parte do ano seguinte, trabalha como revisor de provas tipográficas nos jornais cariocas "Correio da Manhã", "A Tarde" e "O Século". Colaborando com o "Jornal de Alagoas" e com o fluminense "Paraíba do Sul", sob as iniciais R.O. (Ramos de Oliveira). Volta a Palmeira dos Índios, em meados de 1915, onde trabalha como jornalista e comerciante. Casa-se com Maria Augusta Ramos.

Sua esposa falece em 1920, deixando quatro filhos menores.

Em 1927, é eleito prefeito da cidade de Palmeira dos Índios, cargo no qual é empossado em 1928. Ao escrever o seu primeiro relatório ao governador Álvaro Paes, “um resumo dos trabalhos realizados pela Prefeitura de Palmeira dos Índios em 1928”, publicado pela Imprensa Oficial de Alagoas em 1929, a verve do escritor se revela ao abordar assuntos rotineiros de uma administração municipal. No ano seguinte, 1930, volta o então prefeito Graciliano Ramos com um novo relatório ao governador que, ainda em nossos dias, não se pode ler sem um sorriso nos lábios, tal a forma sui generis em que é apresentado. Dois anos depois, renuncia ao cargo de prefeito e se muda para a cidade de Maceió, onde é nomeado diretor da Imprensa Oficial. Casa-se com Heloisa Medeiros. Colabora com jornais usando o pseudônimo de Lúcio Guedes.

Demite-se do cargo de diretor da Imprensa Oficial e volta a Palmeira dos Índios, onde funda urna escola no interior da sacristia da igreja Matriz e inicia os primeiros capítulos do romance São Bernardo.

O ano de 1933 marca o lançamento de seu primeiro livro, "Caetés", que já trazia consigo o pessimismo que marcou sua obra. Esse romance Graciliano vinha escrevendo desde 1925.

No ano seguinte, publica "São Bernardo". Falece seu pai, em Palmeira dos Índios.

Em março de 1936, acusado — sem que a acusação fosse formalizada — de ter conspirado no malsucedido levante comunista de novembro de 1935, é demitido, preso em Maceió e enviado a Recife, onde é embarcado com destino ao Rio de Janeiro no navio "Manaus". com outros 115 presos. O país estava sob a ditadura de Vargas e do poderoso coronel Filinto Müller. No período em que esteve preso no Rio, até janeiro de 1937, passou pelo Pavilhão dos Primários da Casa de Detenção, pela Colônia Correcional de Dois Rios (na Ilha Grande), voltou à Casa de Detenção e, por fim, pela Sala da Capela de Correção. Seu livro "Angústia" é lançado no mês de agosto daquele ano. Esse romance é agraciado, nesse mesmo ano, com o prêmio "Lima Barreto", concedido pela "Revista Acadêmica".

Foi libertado e passou a trabalhar como copidesque em jornais do Rio de Janeiro, em 1937. Em maio, a "Revista Acadêmica" dedica-lhe uma edição especial, de número 27 - ano III, com treze artigos sobre o autor. Recebe o prêmio "Literatura Infantil", do Ministério da Educação", com "A terra dos meninos pelados."

Em 1938, publica seu famoso romance "Vidas secas". No ano seguinte é nomeado Inspetor Federal do Ensino Secundário no Rio de Janeiro.

Em 1940, freqüenta assiduamente a sede da revista "Diretrizes", junto de Álvaro Moreira, Joel Silveira, José Lins do Rego e outros "conhecidos comunistas e elementos de esquerda", como consta de sua ficha na polícia política. Traduz "Memórias de um negro", do americano Booker T. Washington, publicado pela Editora Nacional, S. Paulo.

Publica uma série de crônicas sob o título "Quadros e Costumes do Nordeste" na revista "Política", do Rio de Janeiro.

Em 1942, recebe o prêmio "Felipe de Oliveira" pelo conjunto de sua obra, por ocasião do jantar comemorativo a seus 50 anos. O romance "Brandão entre o mar e o amor", escrito em parceria com Jorge Amado, José Lins do Rego, Aníbal Machado e Rachel de Queiroz é publicado pela Livraria Martins, S. Paulo.

Em 1943, falece sua mãe em Palmeira dos Índios.

Lança, em 1944, o livro de literatura infantil "Histórias de Alexandre". Seu livro "Angústia" é publicado no Uruguai.

Filia-se ao Partido Comunista, em 1945, ano em que são lançados "Dois dedos" e o livro de memórias "Infância".

O escritor Antônio Cândido publica, nessa época, uma série de cinco artigos sobre a obra de Graciliano no jornal "Diário de São Paulo", que o autor responde por carta. Esse material transformou-se no livro "Ficção e Confissão".

Em 1946, publica "Histórias incompletas", que reúne os contos de "Dois dedos", o conto inédito "Luciana", três capítulos de "Vidas secas" e quatro capítulos de "Infância".

Os contos de "Insônia" são publicados em 1947.

O livro "Infância" é publicado no Uruguai, em 1948.
Traduz, em 1950, o famoso romance "A Peste", de Albert Camus, cujo lançamento se dá nesse mesmo ano pela José Olympio.
Em 1951, elege-se presidente da Associação Brasileira de Escritores, tendo sido reeleito em 1962. O livro "Sete histórias verdadeiras", extraídas do livro "Histórias de Alexandre", é publicado.

Em abril de 1952, viaja em companhia de sua segunda esposa, Heloísa Medeiros Ramos, à Tcheco-Eslováquia e Rússia, onde teve alguns de seus romances traduzidos. Visita, também, a França e Portugal. Ao retornar, em 16 de junho, já enfermo, decide ir a Buenos Aires, Argentina, onde se submete a tratamento de pulmão, em setembro daquele ano. É operado, mas os médicos não lhe dão muito tempo de vida. A passagem de seus sessenta anos é lembrada em sessão solene no salão nobre da Câmara Municipal do Rio de Janeiro, em sessão presidida por Peregrino Júnior, da Academia Brasileira de Letras. Sobre sua obra e sua personalidade falaram Jorge Amado, Peregrino Júnior, Miécio Tati, Heraldo Bruno, José Lins do Rego e outros. Em seu nome, falou sua filha Clara Ramos.

No janeiro ano seguinte, 1953, é internado na Casa de Saúde e Maternidade S. Vitor, onde vem a falecer, vitimado pelo câncer, no dia 20 de março, às 5:35 horas de uma sexta-feira. É publicado o livro "Memórias do cárcere", que Graciliano não chegou a concluir, tendo ficado sem o capítulo final.

Postumamente, são publicados os seguintes livros: "Viagem", 1954, "Linhas tortas", "Viventes das Alagoas" e "Alexandre e outros heróis", em 1962, e "Cartas", 1980, uma reunião de sua correspondência.

Seus livros "São Bernardo" e "Insônia" são publicados em Portugal, em 1957 e 1962, respectivamente. O livro "Vidas secas" recebe o prêmio "Fundação William Faulkner", na Virginia, USA.

Em 1963, o 10º aniversário da morte de Mestre Graça, como era chamado pelos amigos, é lembrado com as exposições "Retrospectiva das Obras de Graciliano Ramos", em Curitiba (PR), e "Exposição Graciliano Ramos", realizada pela Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro.

Em 1965, seu romance "Caetés" é publicado em Portugal.
Seus livros "Vidas secas" e "Memórias do cárcere" são adaptados para o cinema por Nelson Pereira dos Santos, em 1963 e 1983, respectivamente. O filme "Vidas secas" obtem os prêmios "Catholique International du Cinema" e "Ciudad de Valladolid" (Espanha). Leon Hirszman dirige "São Bernardo", em 1980.

Em 1970, "Memórias do cárcere" é publicado em Portugal.

Bibliografia:

- Caetés - romance
- São Bernardo - romance
- Angústia - romance
- Vidas secas - romance
- Infância - memórias
- Dois dedos - contos
- Insônia - contos
- Memórias do cárcere - memórias
- Viagem - impressões sobre a Tcheco-Eslováquia e a URSS.
- Linhas tortas - crônicas
- Viventes das Alagoas - crônicas
- Alexandre e outros irmãos (Histórias de Alexandre, A terra dos meninos pelados e Pequena história da República).
- Cartas - correspondência pessoal.


Dados extraídos de livros do autor, internet e caderno "Mais!", da Folha de São Paulo, edição de 09/03/2003.
http://www.releituras.com/graciramos_bio.asp acesso em 17 de novembro de 2010

Memorial

MEMORIAL DESCRITIVO


Mesmo que não percebamos, nossa práxis, como educadores, é para a libertação dos seres humanos, sua humanização, ou para a domesticação, sua dominação.

Paulo Freire

INTRODUÇÃO

O meu primeiro contato com a Educação Profissional foi com o Curso Técnico em Agropecuária, em 1993, quando o iniciei e concluindo em 1995. Nesse período participei de concurso público para o cargo de auxiliar em agropecuária, fui aprovado e tomei posse em janeiro de 1997. Nesse contexto participo interagindo e auxiliando nas aulas práticas de diversas disciplinas do curso técnico. Conclui a Graduação em Letras em 2005, em 2006 fui aprovado em concurso público para o cargo de Professor de Ensino Fundamental e Médio de Língua Portuguesa. No ano de 2007 a Escola que leciono iniciou com a (EJA) Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio e desde então trabalho com essa modalidade.

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL

Minha trajetória profissional tem marca presente tanto na Educação Profissional quanto na Educação de Jovens e Adultos, pois há 11 anos trabalho na Escola Agrotécnica Federal de Satuba e 3 anos com a Educação de Jovens e Adultos na Escola Estadual Profª Benedita de Castro Lima. A Educação está em constante processo de mudanças, percebe-se que há uma retomada para a qualificação profissional dos jovens e adultos de nosso país. Uma das grandes dificuldades para dar continuidade aos estudos são as cargas horárias de trabalhos que os alunos têm e não conseguem acompanhar o processo ensino aprendizagem. Com a EJA, há possibilidades de maior interação com o aluno, no sentido de refletir sobre a prática pedagógica com a sua vivência de mundo.

A formação precisa ser continuada, pois “o dia-a-dia na escola é um locus de formação. Nesse cotidiano ele aprende, desaprende, reestrutura o aprendido, faz descobertas e, portanto, é nesse locus que muitas vezes ele vai aprimorando sua formação”. (CANDAU, p. 144). Quando se trabalha com objetivos práticos do seu cotidiano fica mais fácil a compreensão, um dos desafios superados foi a contextualização de conteúdos por meio de temáticas trabalhadas em sala de aula, como por exemplo: “O curta metragem ‘A velha a fiar’ em relatos de construção de sentidos na produção textual de alunos da Educação de Jovens e Adultos, Ensino Médio”; “Globalização ou mudança de nacionalidade” ambos trabalhos divulgados no banco de relatos do programa da Petrobrás “Curta na Escola” www.curtanaescola.org.br Outro trabalho realizado foi “A experiência como interlocução para a Disseminação da Educação Fiscal na Educação de Jovens e Adultos do Ensino Médio”. Assim, podemos construir argumentos para o rompimento dos muros da escola para o mundo real. Mas é importante perceber que “o processo de formação do professor como profissional reflexivo passa pelo processo permanente de conhecimento na ação, de reflexão na ação e de reflexão sobre a ação” (SCHÖN, 1995). Nesse pensamento, procuro criar nas aulas minha própria ação a partir da reflexão do que é trabalhado.

Dentre as alternativas de formação observa-se que não há um modelo pronto e sim uma construção dessa formação. Para COSTA,

Não existe uma homogeneização de propostas em torno da formação continuada. As políticas de capacitação dos professores geralmente são vistas como forma de melhorar o trabalho. No entanto, procuramos analisar as diferentes terminologias utilizadas quando se trata de formação continuada. Sentimos a necessidade de analisar termos que ainda estão muito presentes no cotidiano dos professores, como reciclagem, treinamento, aperfeiçoamento e capacitação. (S/D)

A formação profissional é necessária para ampliar as concepções de educação, homem e sociedade. Partindo de conceitos próximos da realidade dos alunos, conseguiremos alcançar um diálogo construtivo em sala de aula. Ao participar do II Seminário de Educação Profissional Integrado à Educação Básica, em Maceió-AL, 27 de maio de 2008, percebi a necessidade de estudar a trajetória da educação para jovens e adultos, também pela seriedade que essa temática é conduzida no Estado de Alagoas pelas Professoras Marinaide e Tânia Moura do Centro de Educação da Universidade Federal de Alagoas. Outro aspecto que levo em consideração é participar de atividades do curso profissionalizante na Escola Agrotécnica e Professor de Língua Portuguesa na Modalidade Jovens e Adultos na Escola Estadual Profª Benedita de Castro Lima, onde em 2009 teremos um curso profissionalizante integrado à educação de jovens e adultos, fazendo parte do Projeto Federal Brasil Profissionalizado.

A educação precisa ser privilegiada pelas políticas públicas, pois Vasconcellos (1995, p.19) confirma que a “formação deficitária; dificuldade em articular teoria e prática: a teoria de que dispõe, de modo geral, é abstrata, desvinculada da prática e, por sua vez a abordagem que faz da prática é superficial, imediatista não crítica”.

Sendo a formação continuada uma alternativa para preparação do educador. É importante perceber que “um professor destituído de pesquisa, incapaz de elaboração própria é figura ultrapassada, uma espécie de sobra que reproduz sobras. Uma instituição universitária que não sinaliza, desenha e provoca o futuro encalhou no passado (DEMO, 1994:27).

CONSIDERAÇÕES

O compromisso é fundamental na vida de todo profissional que procura aprender e socializar conhecimentos. É pensando na melhoria da qualidade de ensino que procuro aperfeiçoar-me, essa é uma oportunidade que buscava desde o início dos trabalhos com a Educação de Jovens e Adultos.

REFERÊNCIAS

CANDAU, Vera Maria Ferrão. Formação Continuada de Professores: Tendências Atuais. In: REALI, Aline Maria de Medeiros Rodrigues & MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti (org.) Formação de Professores: Tendências Atuais. Editora Universidade Federal de São Carlos – Rio de Janeiro. 1995.

COSTA, Maria Silvia. A formação continuada de professores (as): concepções e “modelos”. S.d.

DEMO, Educação e Qualidade. Campinas, SP: Papirus, 1994.

SCHÖN, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: COSTA, Maria Silvia. A formação continuada de professores (as): concepções e “modelos”. S.d.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Para onde vai o Professor? Resgate do Professor como Sujeito de Transformação. São Paulo: Libertad, 1995. (Coleção Subsídios Pedagógicos do Libertad; v. l).

De volta ao trabalho!

Olá pessoal,

Estamos retomando nossas atividades de publicação.

Grande abraço, obrigado por nos seguir.

Manoel

Congresso Iberamericano de Educação

La propuesta Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios As Metas 2021: proposta de educação que queremos para a geração do Bicentenário
La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) , el Ministerio de Educación de la Nación Argentina y la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) convocan al Congreso Iberoamericano de Educación: Metas 2021 a celebrarse en Buenos Aires (Argentina) entre los días 13 y 15 de septiembre de 2010 . A Organização dos Estados Ibero-Americana para a Educação, a Ciência ea Cultura (OEI), do Ministério da Educação da Argentina e da Ibero-Americana (SEGIB), com o apoio da Agência Espanhola de Cooperação para o Desenvolvimento Internacional (AECI) Congresso Iberoamericano de Educação convocada: Metas 2021 para ser realizada em Buenos Aires (Argentina) entre os dias 13 e 15 de setembro de 2010.

El Congreso Iberoamericano de Educación tiene como objetivo principal discutir y concretar los objetivos, metas indicadores, programas de acción compartidos y mecanismos de seguimiento y evaluación de la propuesta "Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios" . O Congresso Ibero-americana de principal objetivo da educação é para discutir e implementar os objetivos, metas, indicadores, programas de acção compartilhados e mecanismos de acompanhamento e avaliação da proposta "Metas 2021: a educação que queremos para a geração do Bicentenário".

Participarán en este congreso las autoridades educativas de la región. Os participantes do congresso, as autoridades educacionais da região. expertos internacionales, maestros y profesores. especialistas internacionais, os professores e os professores.

El Congreso está abierto a la participación y se podrán presentar ante el Comité Científico comunicaciones y pósters. O Congresso é aberto à participação e poderão ser apresentados ao Comité Científico e cartazes.

Se ha trasladado la sede en la apertura y cierre al Gran Teatro Rex de Buenos Aires. Ele transferiu a sua sede na abertura e no encerramento do Grand Rex Theatre, em Buenos Aires. Eso permite que la participación esté limitada a 2.100 congresistas . Isso permite que a participação é limitada a 2.100 participantes.

A 11 de junio de 2010 el número de registrados es de 2.800. A 11 junho de 2010 registado o número é 2800. Sólo tienen plaza confirmada las personas que han cubierto la cuota de inscripción. Só tem um lugar confirmado aqueles que cobria a taxa de inscrição. Las demás pueden pagar todavía. O restante pode ser pago ainda.

Cuando se haya cubierto el aforo pondremos en este espacio que ya no es posible obtener plaza. Por el momento en caso de haber rellenado la inscripción puede hacer el pago y garantizarse la plaza. Quando o local é tratado neste espaço deixará de ser obtida praça. No momento em que se tiver concluído o registo eo pagamento pode ser garantida a praça.

Recuerde que para confirmar su registro deben efectuar el pago de la inscripción . Não se esqueça de confirmar sua inscrição deverá fazer o pagamento da inscrição .

Novedades Notícia

Se ha superado el número máximo. Excedido o número máximo. Desde el 1 de junio no matenemos las reservas. Las personas que para el 1 de junio no hayan abonado su inscripción no podrán alegar tener plaza reservada. De 01 de junho as reservas não matar. Popular para 01 de junho não ter pago a sua inscrição não pode alegar ter espaço reservado.

La OEI ha presentado en Argentina ante la instancia correspondiente, el Consejo Federal de Educación, una nota formal solicitando la justificación de las inasistencias en los puestos de trabajo y en las clases a los docentes y alumnos que participen en el I Congreso Iberoamericano de Educación. O IEO foi realizada na Argentina para a instância correspondente, o Conselho Federal de Educação, uma notificação solicitando a justificação das ausências no trabalho e aulas para professores e alunos que participam do congresso latino-americano de Educação.
Las justificaciones, puntajes, etc. As justificativas, partituras, etc otorgados, serán una decisión de las Jurisdicciones representadas en el Consejo Federal a través de sus ministros. concedido, será uma decisão das jurisdições representado no Conselho Federal através de seus ministros.

Ya están disponibles las normas para la entrega de las comunicaciones finales que deberán ser entregadas después de ser aporbado el resumen. Agora disponível normas para a entrega das alegações finais que devem ser entregues após a aporbado o resumo.

Ya está disponible el contacto con la Agencia de Viajes para transporte y alojamiento. Agora, o contato disponíveis agência de viagens de deslocação e alojamento.

También se han incorporado los sistemas de pago de la cuota del Congreso. Também integrou a sistemas de pagamento da taxa Congresso.

Información de la nueva sede Sobre o novo site

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Olimpíada de Língua Portuguesa

O que é?
Iniciativa do Ministério da Educação e da Fundação Itaú Social, com coordenação técnica do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o
Futuro tem o objetivo de contribuir para a formação de professores, visando à melhoria do ensino da leitura e escrita nas escolas públicas brasileiras.

A Olimpíada foi fundamentada na metodologia, nas estratégias de atuação e na experiência das três edições do Programa Escrevendo o Futuro que, de 2002 a 2007, desenvolveu ações de formação continuada para professores do 5º e 6º anos (4ª e 5ª séries) do Ensino Fundamental da rede pública, a fim de orientar a produção de textos dos alunos.

Em 2008, o Escrevendo o Futuro se tornou a Olimpíada de Língua Portuguesa
Escrevendo o Futuro, e em 2010, poderão participar do programa professores e alunos do 5º ano (4ª série) do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio.


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Tema: “O lugar onde vivo”
Com o tema "O lugar onde vivo", a Olimpíada valoriza a interação das crianças e jovens com o meio em que vivem. Ao desenvolver os textos, o aluno resgata histórias, aprofunda o conhecimento sobre sua realidade e estreita vínculos com a comunidade.


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Em 2010, a Coleção da Olimpíada foi enviada para todas as escolas públicas do Brasil. A Coleção é composta por cadernos de orientação ao professor, que propõem uma sequência didática para o ensino da leitura e produção de texto, coletânea de textos e CD-Rom multimídia para quatro diferentes gêneros textuais (poema, memórias, artigo de opinião e crônica). Clique aqui para conhecer a Coleção da Olimpíada.
Muito mais que um concurso de textos, a Olimpíada é uma oportunidade para o
aperfeiçoamento de professores e uma ocasião especial para os alunos
desenvolverem práticas de leitura e escrita.
Para o aluno: contribui com o exercício de sua cidadania!
Para o professor: contribui com o desenvolvimento de práticas pedagógicas de melhor qualidade!
Para a comunidade: aproxima as escolas da população local e possibilita o reconhecimento de seus saberes!

Você, como Educador, pode e deve se inscrever e estimular seus alunos a
participar!

Quem pode participar
Professores da rede pública que estiverem lecionando em 2010 e seus alunos dos: 5º, 6º, 7°, 8º e 9º anos (4ª, 5ª, 6ª, 7º e 8ª séries) do Ensino Fundamental e nas classes de aceleração equivalentes e 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio.

https://ww2.itau.com.br/itausocial/olimpiadas2010/web/site/comopart.htm